Au travers du bilan psychomoteur, le psychomotricien peut participer à l’étayage d’un diagnostic, tel que le Trouble Déficitaire de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H), la dyspraxie… L’unique diagnostic que peut poser seul le psychomotricien est la dysgraphie. Je reçois très souvent au cabinet des enfants venant pour des difficultés graphiques. Dans la majorité des cas, ce sont les maîtresses/maîtres qui initient la demande de bilan. L’origine de la demande peut être une écriture dégradée en qualité, une lenteur graphique, voire des douleurs lors du geste graphique. Le test que j’utilise systématiquement pour évaluer la qualité et la vitesse d’écriture est le BHK pour les enfants en classe de CP jusqu’au CM2, ainsi que le BHK Ado à partir du collège. Une Déviation Standard inférieure à -2 est significative d’une dysgraphie. La rééducation de l’écriture peut concerner une multitude d’axes de travail que je vous ai illustrés ci-dessous. De prime abord, il paraît difficile de faire de la rééducation graphique à distance. Pourtant en séance, il ne m’arrive jamais de prendre la main de mon patient pour la guider. J’utilise le plus souvent la démonstration et la guidance verbale, qui sont tout à fait compatibles avec les séances en visio.

Through psychomotor assessment, the psychomotor therapist can contribute to supporting a diagnosis, such as Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), dyspraxia, etc. The only diagnosis that a psychomotor therapist can make independently is dysgraphia. I often receive children at my practice who come for graphomotor difficulties. In the majority of cases, it’s the teachers who initiate the request for assessment. The reason for the request may be degraded writing quality, graphomotor slowness, or even pain during the writing process. The test I systematically use to evaluate the quality and speed of writing is the BHK for children from CP (first grade) to CM2 (fifth grade), as well as the BHK Ado from middle school onwards. A Standard Deviation lower than -2 is indicative of dysgraphia. Writing rehabilitation can involve multiple areas of focus, as illustrated below. At first glance, it may seem difficult to conduct graphic rehabilitation remotely. However, during sessions, I never physically guide my patient’s hand. I mostly use demonstration and verbal guidance, which are entirely compatible with teletherapy sessions.

Margaux Gaudin