Découvrir les jeux Placote a été une incroyable découverte, notamment pour travailler les émotions. Beaucoup d’enfants que je rencontre comprennent ce qu’est la joie, la colère ou la tristesse, mais peinent à mettre des mots précis sur ce qu’ils ressentent, à repérer les signaux de leur corps, ou à ajuster leurs réactions dans la relation à l’autre.

Les émotions sont pourtant au cœur du développement, comme un langage intérieur qui se construit progressivement, au même titre que le langage verbal ou la motricité. Le jeune enfant ressent intensément bien avant de savoir nommer, réguler et partager ses émotions.

Ce qui m’a particulièrement plu dans les jeux Placote, c’est leur capacité à rendre ce travail à la fois ludique, concret et profondément respectueux du rythme de l’enfant. Le jeu devient un espace sécurisé où l’on peut explorer ses émotions sans enjeu, comme un terrain d’entraînement.

À travers des cartes, des mises en situation, des petites missions à relever, l’enfant est invité à observer des visages, des postures, des contextes du quotidien, à faire des liens avec ce qu’il connaît déjà. On voit alors émerger des phrases simples mais précieuses :
« Ça, c’est quand mon cœur bat vite »,
« Moi je fais ça quand je suis en colère »,
« Ça me rassure quand quelqu’un reste avec moi ».

Ces supports permettent aussi de travailler la régulation émotionnelle de manière très naturelle. C’est un apprentissage progressif, qui vise à apprendre à vivre avec les émotions, à les comprendre et à les apprivoiser. Comme lorsqu’on apprend à faire du vélo, il y a parfois des déséquilibres, des chutes, puis de plus en plus de stabilité. Chaque enfant avance à son rythme, avec sa sensibilité, son tempérament, son histoire.

Dans la pratique, ces jeux ouvrent la discussion entre l’adulte et l’enfant. Ils offrent un support pour parler de situations concrètes de la vie quotidienne : l’école, les relations avec les copains, la fratrie, les frustrations, les réussites. Le jeu sert de médiateur, il dédramatise, il autorise la parole. On peut observer, reformuler, accompagner, sans pression de performance.

À la maison, ces jeux permettent de demander à l’enfant ce qu’une situation lui évoque, de partager aussi ses propres ressentis d’adulte, de montrer que les émotions concernent tout le monde et qu’elles sont légitimes. Cela aide l’enfant à construire peu à peu une sécurité intérieure, une meilleure connaissance de lui-même et une confiance dans ses capacités à faire face aux situations du quotidien.

Ma découverte des jeux Placote s’inscrit finalement dans une conviction profonde : le jeu est un formidable levier de développement, qui permet d’apprendre sans s’en rendre compte.

Margaux Gaudin

Discovering Placote games has been an incredible discovery, especially for working on emotions. Many children I meet understand what joy, anger, or sadness are, but struggle to put precise words on what they feel, to identify signals from their bodies, or to adjust their reactions in relationships with others.

Yet emotions are at the heart of development, like an inner language that is gradually built, just like verbal language or motor skills. The young child feels intensely long before being able to name, regulate, and share their emotions.

What I particularly appreciated about Placote games is their ability to make this work both playful, concrete, and deeply respectful of the child’s pace. Play becomes a safe space where emotions can be explored without pressure, like a training ground.

Through cards, role-playing situations, and small challenges, the child is invited to observe faces, postures, and everyday contexts, and to make connections with what they already know. We then see simple yet precious sentences emerge:
“That’s when my heart beats fast,”
“I do this when I’m angry,”
“It reassures me when someone stays with me.”

These tools also make it possible to work on emotional regulation in a very natural way. It is a gradual learning process, aimed at learning to live with emotions, to understand them, and to tame them. Just like learning to ride a bike, there are sometimes imbalances, falls, and then more and more stability. Each child moves forward at their own pace, with their sensitivity, temperament, and personal history.

In practice, these games open up discussion between the adult and the child. They provide a support for talking about concrete everyday situations: school, relationships with friends, siblings, frustrations, and successes. Play acts as a mediator: it defuses tension and allows speech. One can observe, rephrase, and support, without any performance pressure.

At home, these games make it possible to ask the child what a situation brings up for them, to share one’s own adult feelings, and to show that emotions concern everyone and are legitimate. This helps the child gradually build inner security, a better self-understanding, and confidence in their ability to cope with everyday situations.

My discovery of Placote games ultimately fits into a deep conviction: play is a powerful lever for development, allowing children to learn without even realizing it.

Margaux Gaudin